Игры. Вне школьных правил... (Школьные отметки - пляшем от метки).

Часть девятая. Игры вне школьных правил. Продолжение. Студенты по обмену. ...На следующий год я, - продолжает свои "Сказки про Соню" моя мать, - я побежала в больницу заранее и собрала до начала учебного года все справки, чтобы перевести своего ребенка на индивидуальное обучение. Сил больше не было смотреть, как мучают математикой мою дочь. А заодно и убивают у ребенка всю настоящую и будущую уверенность в себе, так необходимые всем людям в школьной и в будущей взрослой жизни. И в новой форме индивидуального обучения первого сентября мы всей семьей впервые не идем в общем потоке учеников на школьный двор. А спим сладким сном осенним утром первого сентября, все утро и просыпаем начало Всеобщего и общешкольного, а нашего «индивидуального» обучения. Новость о теракте в Беслане, где взяли в заложники школу, учителей и учеников, догоняет нашу семью по громкому телерадиовещанию чуть попозже. И я в первый раз задумываюсь о том, что торжественный, весёлый и громкий праздник "Первое сентября" может проходить и вот так вот, печально и "со слезами на глазах"... ( цитата из песни композитора Д. Тухманова на слова В. Харитонова "День Победы"). И я в первый раз задумалась о том, что на индивидуальном образовании внутри дома можно спать всей семьёй спокойно, не так сильно и часто переживая за своего ребёнка в школе, и в большей безопасности потому, что, ну какому же террористу и злоумышленнику захочется подкрадываться к старенькому блочному домику на восемь - двенадцать квартир, чтобы нанести вред семьям немногих жителей, если школьное здание с большим скоплением учеников и учителей есть объект для террора наиболее привлекательный, м?... Итак, мы рассредоточились ради наибольшей безопасности, даже залегли в укрытие под одеялами, спим по раздельным и разным кроватям и продолжаем спать спокойно... Первые две недели мы спим спокойно. Учителя нас блокируют. Без объявления об этом, учителя, всем своим педколлективом, производят «Всеобщую Школьную Забастовку» и не хотят к нам домой приходить. Не знаем даже характер и намерения той забастовки, которая касается или всех «индивидуальников» ( не проверяемо для отдельного индивидуального родителя) или же относится только к нашей семье и касается только нас. До середины октября, полтора месяца учебного года никто нас учить не приходит. ...Все складывается к лучшему, дочь перепуганная давлением преподавателей и всех предметов с прошлого учебного года много спит, начинает понемногу отъедаться и кушать, потихонечку приходит в себя. Использую как случайную передышку перерыв в системном школьном обучении и выправляю ей проездные документы, отправляя читать книги в Детско - Юношескую библиотеку, с тайною и невысказываемой самой себе мыслью, что разные великие и учёные люди выходили с помощью самообучения из стен различных библиотек. И Максим Горький, да, он, например, писал: - Читайте книгу - источник знаний... - Или это был все - таки Лев Толстой?! Его, драгоценное и графское замечание я сейчас, по ошибке, Пешкову - Горькому передала?... Но в глубине души, не доверяла себе самой, не доверяя успеху всего задуманного мною мероприятия, как нового в моей жизни «предприятия», страшилась и понимала: - Нас страшно мало. Как те декабристы Герцена, родители любых отстающих учеников, мы и подавлены, и разобщены. И Диктатура Обычной Школы остается всеобщей. Плывем по поверхности обычного школьно - урочного, для нас уже мало пригодного обучения без особеной надежды на успех. «Ребенка - подранка» в Детско - Юношеской библиотеке замечают, отогревают своим теплом, библиотекари. Дочь пьет с ними, иногда, чай. Старательно подтаскиваю в читальный зал библиотеки, иногда, пряники, иногда, печенье. Дочь постепенно учится читать, заново восстанавливая утраченные читательские рефлексы, читает, не торопясь теперь только лишь для себя и ради собственного своего удовольствия. И понимаю теперь, разглядывая среди стеллажей и нарядных книжек свою важную дочь, что благодарна своей родительской интуиции. Ведь только лишь благодаря ей я обменяла постылые и постоянно повторяющиеся отношения внутри школы с конфликтами, навязанными мне из - за очередной ненужной нам "двойки" или очередной сдачи денег на новые шторы в класс или очередную покраску школьного чернолакового коридора. Удачно, кажется, в этом году обменяла отношения я, только лишь потому, что никогда не понимала, как в середине учебного года можно докрашивать и перекрашивать блестящий от тёмного лака коридор, в который и так, без докраски, можно смотреться, как в огромное тёмное зеркало! Теперь, с переходом на новую форму учебно - индивидуальных отношений, я чувствовала, как изменилась и сама моя жизнь. Я то металась по окошкам поздним вечером, ожидая когда же вернётся из библиотеки, читавшая там художественные книжки дочь или же гонявшая чаи с библиотекаршами аж до самого закрытия библиотеки. А за окном синели и густели сумерки, потом наступала ночь. Напоминая сама себе отважного галчонка из мультика " Трое из Простоквашино", я забывала в вечернее время все остальные слова, кроме вопроса : - Кто там? - А дочка всё не приходила и не приходила... Но незаметно изменялось что - то. С течением времени, которое текло и текло себе потихоньку, зима вступала в свои права. Учителя к нам приходили иногда, отмечаясь облегченными уроками в процессе индивидуального школьного обучения. Их забастовка незаметно закончилась. А кто оказался первым штрейкбрехором, кто же забастовал первым на блокировке само́й педагогической забастовки, потому что понял, очевидно, что за походы на уроки к ученику - индивидуальнику, учителям доплачивают, отдельно и сдельно?... Я этого сейчас уже не помню, сказать точно не смогу... Три года ребенок провел за чтением беллетристики и других книг в библиотеке. Я тоже смирилась. И ничего хорошего от индивидуально - школьного обучения не ожидала. В восьмом классе, беседуя с учительницей математики на разные вольные и жизненные темы на очередном и очень облегчённом уроке математики, стремясь решить самостоятельно хоть один пример, дочь вдруг поняла решение некоторых квадратных уравнений. И стала неуверенно, но самостоятельно их решать. А я поняла, что: - В старших классах, та ограниченно - прикладная математика, которую выдают в школе дозированно для обучения наших детей, распадается на ряд отдельных и между собой малосвязанных научно - математических областей, вполне пригодных для усвоения любым учеником части курса по отдельности. Математика перестает базироваться на последовательном усвоении всего школьного курса с первого класса и так далее. Как ведёт себя эта наука, последовательно и поступательно наращивая сложность своих заданий, класса с первого и по, примерно, пятый - шестой! И посадила я тогда дочь за повторение всего курса элементарной математики с первого класса по пятый. С каким же больши́м облегчением ученица восьмого класса потеряла комплект старых школьных учебников с первого класса по третий, включая и пятый класс! Комплект был потерян при переезде в трамвае . Пользуюсь случаем выразить особую благодарность библиотекарю школы, которая забыла о комплекте подержанных математических учебников, ею же нам и выданных, и выпустила нас, впоследствии, из стен школы с аттестатом зрелости, но без подписания обходно́го листа о том, что все, абсолютно все учебники мы возвернули в школ ную библиотеку! Немного погодя занятия математикой у дочери и её индивидуально - математической учительницы стали проходить чуть - чуть полегче. Итак, программа обучения ребенка в школе проста: Легче всего навязать маленькому человечку изучение тех областей знания, которые любят и сами хорошо понимают его родители ( или родитель, или родительница,). Сначала необходимо отстающего, замученного авторитетом школы, будущего маленького человечка, а настоящего аутсайдера и неудачника, сделать ( делать постепенно. Примечание автора ) специалистом в отдельной, пусть и узкой области человеческого знания. То есть, дать ребенку ту точку опоры, с помощью которой он сможет, постепенно, перевернуть весь свой школьный мир. Потому что основная беда отстающих детей не в полном незнании, но в том состоянии НЕУВЕРЕННОГО ШКОЛЬНОГО ЗНАНИЯ, которое и делает дальнейшее постижение наук маловозможным, либо очень затруднительным. Дочь научилась читать в шесть лет. Всю жизнь читала книги я тоже. Поэтому она, моя дочь, читала, подражая матери, то есть мне, подтягиваясь за мной, мой выбор художественной литературы одобряя или не одобряя. Дочь испугалась мистики и ужаснулась, не стала читать Стивена Кинга. Преподавание в школе раньше, сейчас, всегда, ( и навсегда?...) основано на поглощении больших доз печатной информации. Очень условно предметы можно разделить на те, которые базируются на однократном успешном прочтении: Литература, история, биология, и могут быть «выучены» по принципу: Прочитал - сдал. И те занятия, с которыми изучение предмета должно вестись постоянно, должно вестись последовательно: Русский язык - грамматика и правописание, иностранный язык, математика в школе. К школьной математике относятся: Алгебра, геометрия, стереометрия, тригонометрия. Пути получения информации у каждого человека различны. Встречала людей, которые, страдая дальнозоркостью, стесняются или не могут носить корректирующие очки и утоляют необходимую потребность организма в информации, просматривая регулярно телевизор. Или слушая радио. Есть способ получения информации в непосредственном общении друг с другом. Существует этот способ, в основном, у молодежи. Требует постоянного друг с другом общения и сообщения. А забирая ребенка из библиотеки всё чаще и чаще встречалась с группами студентов, что приезжали к нам по обмену, всегда разными группами, всегда из различной и непонятной, но очень чужой страны. И весело чирикали молодые студенты между собой, оставаясь мне навсегда непонятными. Так понимала я, что закрыт для меня путь постижения иностранных языков из непосредственного общения... Человек, приученный читать, читает много и приобретает верное, либо отосительно точное знание грамматики и написания слов, сам не желая того, своей постоянно работающей, при чтении, зрительной памятью, запоминает не правила грамматики, а точное написание слов, запоминает правописание слов прямо из текста книги. Причём, книга должна быть печатной, а не интернетной. Потому что многие авторы "Самиздата" в интернете печатают свои книги в такой причудливой мане́ре подачи текста, что вот читаешь книгу в интернете, и останавливается изумлённый глаз, не понимает, ошибка перед ним грамматическая в слове или прихоть автора ( писал же А. Блок в своих стихах слово тротуары через двойное "т"). Или же так и должно быть написано слово, а сам читатель - полный дурак и позабыл все правила русской грамматики!... Приобретает, таким образом, читатель печатных и грамотно выверенных корректором книг «ИнстинктГрамотности», не врожденный, но приобретенный, «начитанный» им самим. Но, если все, что требуется от мамы, для того, чтобы научить ребенка читать, это необходимость много читать самой, то просто решается и проблема обучения иностранного языка. Родителю ( воспитателю, родительнице ) достаточно хорошо читать и понимать по - английски ( немецки, французски, владеть одновременно комплектом нескольких иностранных языков ), одновременно хорошо понимая прочитанный текст, умея его пересказать или свободно перевести. Я экспериментировала, затем читала оригинальные английские романы, затем понимала их. Точку в эксперименте приучения ребенка к иностранному языку поставила библиотека “Дворец Книги”, закрывшись всем иностранным отделом без предупреждения на особенный и длительный капитальный ремонт со сменой пожарных и противопожарных систем предупреждения пожаров или их погашения. Дочь наблюдала за моими попытками обучить её иностранному, английскому языку скептически. Затем потребовала от меня такого же абсолютного знания французского языка. И только тогда, на этих условиях соглашалась учить язык иностранной - школьный и английский. Мне кажется, что в нашей провинции, обучение английскому языку разработано чуть лучше языков иностранных и остальных, чуть больше поступает литературы, имеется возможность выбора между учениками, самоучителями языка, книгами на языке английском, как иностранном. Французский язык мне в голову не пошел и я страдала, не ожидая, что выдуманная мною проблема постижения очередного иностранного языка, затем неудача в его изучении, окажется настолько для матери, как для матери ребенка, который не очень - то и хотел учиться, настолько болезненной. В конце шестого класса дочь прочитала самостоятельно свою первую английскую и адаптированную книгу сказок, но на иностранном английском языке. Читала самостоятельно, содержание книги поняла. Язык же английский оставался непонятным и чужим, так как никто в нашем городе на улицах по английски никогда много и свободно не разговаривал. Поэтому и погружение в нужную среду иностранного языка никогда не происходило. Но, в общем - то, чужой язык, школьный, иностранный и английский нас пугать переставал. Итак, со списком следующих приоритетов: английский язык, русский и математика, ( Как думаю теперь, понять физику невозможно, не женское и не детское это дело то электричество, то радио изучать. Раз в доме существует мужчина, в обязанности которого входит ремонт пылесоса и починка электрической розетки, то у него и существуют определенные физико - технические мышление и интуиция. Нам, женщинам, лишенным таланта Марии Кюри и практики применения физико - технических знаний - элементарного электрического утюга не починить. Хотя согласно электрической схеме - все кажется ясным. Все остальные предметы можно прочитывая, запомнить, таким образом, «подтянуть хвосты» и на четверку, самое меньшее, учительнице сдать). Итак, мы, отдохнувшие за три года необременительного индивидуального обучения, всплыли, барахтаясь в очередной волне экспериментально - школьного обучения. И стали пробовать следующий тип школьного образования - экстернат. Ступень следующая наших экспериментов со школой - экстернат. В начале девятого класса происходил очередной разговор с директором. Его угрозы сыпались на меня вновь. Звучали так: Привлечь меня, мать, к административно - судебному процессу и наложить судебные штрафы и другие денежные взыскания. Оправдывающие меня возражения, что дочь лежит в больнице, директор во внимание не брал. Я требую от директора расписку, что сегодня в школу приходила, а не избегала появляться в школе, неуважительно в стенах школы отсутствуя! Затем сижу и пишу заявления на новую форму обучения на школьный экстернат. А наша деревенская бабушка давно приговорила меня, к тому, что из ребенка моего ничего хорошего не получится. И это правильно! - считала наша бабушка. - Имея такую негодя́щую мать... Четырехлетний слушатель - ребенок, выслушивающий очередной эпизод историииз “Школьной жизни Сони и ее мамы”, расстраивается, широко раскрывает рот, готовый немедленно зареветь. Стараюсь и маленькую сестрёнку успокаиваю: По мнению нашей старенькой бабушки, дети должны ежедневно ходить в школу! Сидеть на уроках и слушать учителя, не отвлекаться, если имеют ежедневно пять - шесть или семь уроков в день. Продолжение следует.