Игры. Вне школьных правил... (Школьные отметки - пляшем от метки).

Часть десятая. Игры вне школьных правил. Окончание. Отношения на спор. ...Не отвлекались. Учились с пониманием... Наш экстернат был нам с дочерью грозными и школьными директором школьным и завучем подтверждён... И в середине октября посередине первой четверти учебного года собрались на свою самую первую школьную консультацию. Присутствовали все учителя. И, самое основное, комплект учебников, из старых, и малоподходящих, но пока ещё действующих, нам выдан был бесплатно для пользования в течение всего учебного года. А как неосновной вывод, который был только лишь пока ещё тайным, мне самой не совсем понятным. Поэтому вывод свой я до конца не продумывала и в точные слова оформлять не спешила. Из самого обыкновенного родительского суеверия: - А ну, как я всё - всё про школу пойму, точными словами свои выводы оформлю. И, как - нибудь, при случае, в стенах школы, какому - нибудь важному педагогическому лицу и выскажу. То есть, ляпну! И пусть этим важным лицом будет даже и школьная уборщица! Сплетни внутри школы, как внутри каждого педагогического коллектива, знаете, как быстро распространяются, из уст в уста́ переходят! И дальше, и выше, до грозного завуча с директором мгновенно доходят! А при са́мом неудачном случае и дальше, и выше ползут. Боялась я! Поэтому и не оформляла, даже внутри своей собственной головы, неясное ещё понимание, что отношения между школой, ребёнком - школьником и родителями - это всегда отношения на спор!... Муж мне не верил, улыбался, шутил и приводил в пример анекдот, выцепленный им из безграничного пространства интернет. Анекдот мужу так понравился, что даже запомнился! - Раньше школа учила детей писать, читать и считать, - говорил Мужчина. - А теперь только проверяет, как дети умеют читать, писать и считать. Я думала. И с мнением Умного Мужа соглашалась. В том необъявленном нынче, но очень чувствительном противостоянии родителей за своего малыша - первоклассника, ценного пока ещё только лишь для родителей и семьи, родитель приводит в школу ма - а ленького пока ещё червячочка - первоклассника, мягкого и неопытного в хитросплетениях житейских интриг. Внутри семьи ребёночек ухитрялся свои семь лет прожить без твёрдых нравственных, социальных, педагогических и политических ориентиров... Особенно, если в детский сад - ясли ребёночек не ходил. И школа, обрушиваясь с первого же дня школьного "образования" всей массой своей на ребёнка, всем многоцветьем толпы учеников и учителей, неясными и громкими звуками шумо́в в классе и в школьных коридорах, новыми человеческими и не человеческими, а дисциплинарными отношениями, что начинаются и складываются с первых дней обучения между школьником и командой учителей. Итак, школа начинает новые отношения и лепит из маленького "домашнего" человечка будущего члена общества и гражданина. И не всегда эти отношения происходят безболезненно... И что же остаётся делать в этой новой и суровой реальности беспомощному родителю?... Только лишь вступать в эти вынужденные отношения на спор. ( Помните старый, ещё советский анекдот. Мне его старый мой еврейский муж рассказал. Случайно запомнила: Приходит Абрам домой. И говорит жене: - Сара, я в партию вступил! - Ох, Абрам, - отвечает ему жена, - всегда ты удержаться не можешь! Всегда во что - то вступаешь, то в г&овно, то в Новую Коммунистическую Партию! И что же остаётся делать в этой новой школьной - педагогической ситуации родителям?... Только лишь продолжать и поддерживать эти странные отношения со школой "на спор"... И спорить, осторожненько и бережно за своего ребёночка, каждым телодвижением, и каждым родительским инстинктом доказывая, что мой ребёночек - хороший! И служить бесконечными "козлами отпущения" за любую ситуацию, где мог оказаться виноватым или ещё как - то пострадать, их бесконечно любимый ребёнок. - Ты слушай, слушай! - Говорит Муж. И рассказывает еще один короткий анекдот: Как же мы с тобой двадцать лет вместе прожили? - Спрашивает жена и подносит мужу, уставшему после работы, тарелку своего наваристого борща. Мужчина молчит и ложкою горячий борщ навора́чивает. - Как же мы с тобою двадцать лет вместе прожили? - Продолжает свой вопрос (Допрос) жена и выставляет на стол хлебницу с хлебом. Мужчина тянется к хлебу и начинает борщ хлебом заедать. - Отвечать! - Орёт Жена. - Когда Я! Тебя! Спрашиваю! Мужчина с сожалением смотрит на борщ, изготовляясь к очередному супружескому скандалу... Примерно так же себя чувствует и родитель (родительница) в ответ на мягкие лапки и попытки школы наладить отношения, завести душевный разговор или общение... О, как обрадовалась Школа, когда узнала, что Наш Муж - бывший театральный художник, а ныне действующий художник - оформитель! - Вы нам теперь сумеете все стенды в коридорах оформить? - Спрашивала, почти наверняка уверенная в этом, заместительница школьного директора по воспитательной или учебной части. Была вежливо послана мужем назад, потому что мужчина был занят на основной работе, а вспомогательную или бесплатную, дополнительную, работу в школе и не хотел на себя брать, и не планировал... Санкции школы должны были воспоследовать немедленно и неизбежно... Я грустно ощущала себя тем самым незадачливым мужем из анекдота, которому нужно было прожить в браке с женой пять - восемь, десять лет. И изготовлялась, вслед за мужиком из анекдота, учиться совершать невозможное, то есть, бегать по стенам и ла́зать по потолку!... И грустно думала о том, что как метод обучения, экстернат, в принципе, снимает основную нагрузку с ученика и с его родителей, (и денежную нагрузку снимает немного тоже, потому что мы, "всеми родителями класса" не складываемся больше на ежегодную покупку для школы и класса новых штор, а пытаемся самостоятельно изучать школьные предметы. По этим предметам учиться. А это сильно освобождает от ненужных ежегодных затрат в бюджет обыкновенной семьи). И мы не мечемся больше с ребёнком в начале Нового Учебного Года по всему Городу, чтобы достать, найти или выкупить Самый Нужный Школе Учебник, а занимаемся с теми учебниками, которые выдали или у нас есть, потому что не может, оказывается, учительница школы, работая с детишками в классе, вести занятия по не одинаковым, а разным комплектам учебников. И горе тому ребятёночку, чей учебник хоть немножечко отличается от учебника соседа по парте и по классу! А за прошедшие двадцать разных лет в большой стране выпущено до Чёртовой Матери разных комплектов учебников! - Боюсь, что я знаю, о чём сейчас говорю, - произносит грустно наша мать. - Я ла́зала по интернету. И каждый раз, на каждом новом сайте мне попадались разные комплекты учебников, разных годов издания но всегда ФГОСовские, то есть, утверждённые и допущенные к обучению детей! А метод третий, новаторский и вынужденно нами испробованный метод школьного, но альтернативного обучения - экстернат, снимает с родителей, хотя бы, нагрузку по поиску и покупке необходимого комплекта учебников и рабочих тетрадей, заказанных учителем и школой, ведет к поиску начальных методик сбора необходимых знаний из разных источников приводит ребенка ( или его родителей ) к необходимости постоянного пользования библиотекой, как источника различных знаний о человеческой культуре, создает определенные навыки пользования библиотечной системой, которые оказываются впоследствии нужными и востребованными ( или же ненужными и невостребованными, потому что вдруг появляется Великая Магия Интернета!). Так, в середине ноября, оканчивая первую четверть, мы боролись. И непонятно, против кого боролась мать, ведь не оценка ребёнка же, в самом деле, её могла бы заинтересовать. И нет большой разницы между "четверкой" и "тройкой", разница состоит лишь в том особом, зна́чимом для ребенка одобрении учителя, если в присутствии большого коллектива сверстников, всех детей класса, выражается это одобрение учителя и появляется гордость у маленького человечка за хорошо проделанную работу, за себя самого! - Пожалуй я боролась, - объясняется наша мать, - за своего ребенка и против ДИКТАТУРЫ ШКОЛЫ, которая в провинциальных областях большой страны, тяготеет к абсолюту. И не стараласья напрягать ребенка или вовлекать его в такую бесконечную борьбу, и не осознавала этого, об этой моей борьбе, в тот момент, и сама не понимала внутри своего сознания... Десятилетнее обучение в школе является средством приобщения маленького беспомощного щенка, только еще собирающегося в будущем стать, либо не стать человеком, к человеческой культуре, выработки у него в процессе произрастания и взросления, основных стереотипов мышления и поведения человека и, таким образом, постепенного введения ребенка в общую культуру человека со всеми ее особенностями, достоинствами и недостатками. И не может этот длительный процесс быть жестоким или равнодушным по отношению к любому: Маленькому или взрослеющему существу! В процессе сдачи зачетов за первую четверть (в объеме пяти предметов за один день: География, биология, ОБЖ (аббревиатура нового предмета расшифровывалась как “Общая Безопасность Жизнедеятельности”, литература, русский), учителя школы пришли к объединенному мнению ( А более всего упрямилась учительница предмета наиболее простого, по общему коллективно - учительскому мнению и малозначительного для школы - ОБЖ, ( Хм!.. Отдельное примечание Автора). Учительница ОБЖ вы́сыпала на дочь - девятиклассницу огромное количество дополнительны вопросов. Ребёнок поднатуживался и отвечал...). В тот день школа признала девочку годной к получению четверок в процессе экстернат - обучения. Непонятный нам, но важный какой - то барьер в обучения семейными и общими усилиями нами с ребёнком был взят. Примерно с середины зимы и второй четверти школьного учебного года, я приходила к пониманию и постоянно стремилась разыскать наиболее общие мето́дики, которые позволили бы ребенку учиться с удовольствием и не отталкивали бы ни моего, ни любого другого детёныша от самого́ процесса обучения и делали бы весь процесс обучения увлекательным и привлекательным! Вот именно сам процесс обучения, как механизм получения знаний. И не выставляя бы взамен интереса к знаниям у ребёнка различные другие приоритеты на десять - двенадцать долгих школьных лет. И наиболее среди группы неподходящих ни одному ребенку приоритетов - приоритеты злобные такие, как употребление наркотиков или участие в группировочном молодежном движении. От них спасения нет, если не приучать ребенка заранее к печальной и одинокой необходимости самостоятельно и долгое время обходиться без человеческого общения. То есть, мой собственный спорный вывод: Постоянное присутствие в общем коллективе учеников, сейчас не необходимость, а сохранившееся от доперестроечных времен общее последствие советской и коллективной жизни. Бороться с наркотиками можно лишь только внедряя наркотик - замену, внедряя эту замену старательно и заранее в еще неокрепший организм ребенка. Этой заменой может быть процесс получения информации, своеобразно развитый поисково - информационный инстинкт, как примерный заменитель этого инстинкта: Чтение не по приказу учителя, а по воле собственной детской души, просмотр кино и видеофильмов. В очень небольшой степени и очень осторожно - хороший шоколад. И если становясь взрослым, Ваш ребенок скажет о себе с гордостью: - Я наркоман, но только на книги. Дня без чтения хорошего романа прожить не могу. - Значит воспитательная цель сбережения и спасения ребёнка в этих странных отношениях постоянного спора со школой за выращивание Вами хорошего человека и гражданина была своевременно Вами проведена и достигнута. Перед экзаменами на получение неполного аттестата зрелости в девятом классе, дочка боялась очень. Старательно решала не поддающуюся ей математику, старалась понять её одним ма́хом, с рывка. Затем пугалась и снова откладывала учебник на долгое время. Я наблюдала, как долго держатся страхи ребенка в том, что её в раннем детстве признали неспособной к математическому мышлению. И признавали долго в течение всего учебного года, всей школой, вместо своевременно не применявшихся к ней мер обучения талантливвм и способным объяснить учителем, чтобы человек и ученик понял, все объяснения непонятых ранее параграфов и тем. И научился решать примеры из учебника математики! Впрочем, школа оставляла за дочерью право на литературно - художественное мышление в размере твердой "четверки" за некоторые знания по предмету, а, иногда, оценки «пять». И сообщала, иногда, ребенку, что школьная наука - математика, неподдающаяся ей математика, дается только избранным детям, не всем. Я возмущалась, доказывала своему ребёнку, что математика есть часть человеческой культуры, которая развивалась и долго, и трудно. Ее многовековые завоевания сейчас скармливают каждому детенышу в один десяток лет. Не очень умело. От этого у детей случается отры́жка, недержание в памяти объема теорем и знаний, как следствие, потому что в маленький отрезок времени впихивают уж очень большущий объём математических, пока ещё ненужных ребёнку знаний. И прививают вместо понимания математики общее отвращение к чересчур богатой знаниями еде. На помощь на экзамене по математике пришла к ребенку школа. Она сделала общую для школы(школ) ошибку и дочь сообщала заранее мне, что на экзамене, проходя между рядами парт - столов, учительница, присутствуя на экзамене, ребенку подскажет (поможет). Итак, с подсказкой, с учительской помощью на экзамене, мы грозную математику, всей семьёй переживая за дочь, сдали. В десятый класс перешли. Перед началом нового учебного года и перехода дочери в десятый класс, я запросила из школы деньги, много денег. Случайный разговор с закаленным борцом с Правительством и Местной Администрацией на уровне Правительства области, борцом успешным, так как субсидию жилищную для собственной двухкомнатной квартиры, он регулярно выбивал (получал). А это был гражданский подвиг, доступный и тогда, и теперь, далеко не каждому жителю нашего города! И переписывался гражданин, попутно, с Президентом Всей Страны по Интернету. Усилия Борца выглядели титаническими. На всех уровнях структурно - властной деятельности, администрация в провинции изобретает различные препятствия, любыми способами нарушающие обычную жизнь законопослушных ей людей. И мало, кто может и умеет с хорошо организованными препонами бороться. И еще меньше тех, кто в этой борьбе бывает успе́шен. А постоянных победителей, как думаю, нет в нашей области вообще. И лишь характер отдельного человека, приносящего постоянный протест против бессмысленного или беззаконного им, человеком этим, управления, заслуживает уважения и, может быть, восстаналивает в регионах, если не общественный правопорядок, то хотя бы первоначальную общественную жизнь. Совет от продвинутого гражданина я получила. Через неделю его в письменном виде вместе с заявлениями в Департамент Образования области принесла. И наблюдала, как шагреневой кожицей, у меня на глазах усыхает сумма в двадцать шесть ежегодных тысяч рублей, положенная мне за воспитание моего ребёнка на семейном образовании для того, чтобы забирая ребенка из школы, я поручалась перед государством, что буду обучать его сама. Сумма снижалась непредсказуемо в каждом проработанном ответе из очередной ступеньки и департамента местной администрации: Девять тысяч рублей за год обучения, семь, шесть с половиной тысяч рублей ежегодно. Затем сумму разделили помесячно, ввели социальный и подоходный налог. Итого, через три месяца обыкновенных волокит и задержек, я начинала получать в сберкассе по двести тридцать рублей ежемесячно... А после, вместе с ребенком, нас определили в систему семейного школьного обучения с ежемесячной выплатой после счисления и отчисления всех налогов суммой в пятьсот с небольшим рублей. При этом я оставалась внутри системы школьного образования и становилась новатором производства. В области, по такой форме обучения, детей обучалось не то три, не то пять человек. Но школа обиделась. Наиболее понятливая завуч высказывала мне сразу: - Нехорошо. На детях деньги неприлично зарабатывать. Я становилась опытным ветераном в основных видах альтернативного, нешкольно - поурочного обучения. И поняла. В процессе достижения необходимого консенсуса и подписания договоров на семейное образование: Школа, оказывается, потеряла субвенции, то есть, деньги, которые перечисляются ей из бюджета образования области. Урезанные до крохотных копеек ежемесячно, я некоторые средства получила (подхватила или перехватила, дотянувшись до этих крох и копеек в немыслимом для меня прыжке). Избавленная от необходимости ежегодных постоянных затрат на покупку одежды для школы и школьной формы, учебников к новому учебному году, заботы об охране и ремонте школы, также других незапланированных в моём бюджете в течение всего учебного года небольших, но постоянных затрат на "школьное образование", мы встречались с учителями по каждому предмету один раз в полугодие. Один раз в семестр сдавался общий экзамен по предмету за полугодие. Так найден был необходимый компромисс. Последние два года школьного обучения, оставаясь ветераном, передовиком и новатором, я провела в системе семейного школьного обучения моего старшего ребёнка в десятом и одиннадцатом классе. И отвечала всегда, за всё обучение моего ребёнка в размере двадцати пяти зачётов за полугодие по двадцати пяти разным предметам! Встречалась редко с учителями. Была ими довольна, примерно так же, как и они мною, в связи с необходимо найденным компромиссом. ЕГЭ экзамены дочь сдавала в общем потоке. Звонила по телефону завуч школы, сообщая "благую весть" о том, что ЕГЭ экзамен дочь сдала хорошо. И завуч дочкою восторгалась. Мать удивленно пожимала плечами. Она привыкла применять ко мне, своей старшей дочери, различные системы обучения. Последний год переживала о том, что нового т педагогического вида занятий с ребенком ей в этом году так и не предложили... Но Т - С - С! Сейчас все положенные детские сказки рассказаны. И убаюканный ими крохотный ребенок мирно и сладко посапывает и спит. Я размышляю, делаю вывод и собственное, последнее умозаключение: Я до сих пор не знаю, нигде пока так и не нашла: Что же это такое - Методология познания, общая или всеобщая методика обучения детей. Высокое ли это Искусство научить ребенка получать необходимые для жизни и взрослой жизни познания, учиться вместе с ребенком и с удовольствием или же это обычное ремесло. Только лишь по случайности никем пока ещё не открытое, никем не описанное, до каждого родителя школьными учителями не доведённое... И знаю теперь, что детская жизнь наполнена многими проблемами, невзгодами и разочарованиями. Обыкновенная школьно - урочная система обучения не разрешает конфликтов и кризисов, наоборот, они сопровождают будущего человека и ученика на всем пути его тяжелого, в последнее время почти невыносимого взросления. И так беззащитна малолетняя, только еще формирующаяся “свободная детская личность” перед капризами взрослых, их промедлениями и бездействиями, происходящими извне ударами и обидами враждебной к маленькой жизни и равнодушной окружающей среды. Поэтому, в надежде стать ХОРОШИМ ПЕДАГОГОМ, понять систему правильного воспитания и обучения детей и ради собственного участия в создании более справедливого ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА, я пришла в педагогический ВУЗ, с просьбой: - Научите меня! И не нашла пока ответа на все накопившиеся у меня и заданные и незаданные вопросы у величайших педагогов прошлого: Пестало́цци и Руссо́... Но мой курс университетского педагогического обучения - пока первый. Надеюсь на педагогов - воспитателей и курс педагогического высшего обучения, которые сумеют объяснить, дать мне понимание и меня обучить ….